班主任心语(七)

在反思会上，我在全校教师大会上作了一个简短的总结，贴在这里，希望同仁们为我指点迷津。

　　正文：

　　271高效课堂模式对于我完全是一个新生事物，自己参加教育教学工作已近四年，深切地感受到中学语文课存在的诸如课时紧、任务重，老师累，学生苦的现状。也深知中学课堂的陈旧模式已经到了非改不可的地步，但是如何改，改什么，时下的教改氛围是纷纷扰扰，自己一直以来苦苦思索，积极探索，但始终无法找到一条适合的路。一直以来，我有一种理想化的看法，语文课堂就是要实现学生与老师思想的自由碰撞，让学生在自由的听说读写世界中找到对母语最初的敬畏和热爱，语文课堂的外延应该是生活，是真善美，学生在语文课堂上应该要找到自信，找到快乐，找到心灵的幸福感，不应该是疲惫的，厌烦的，无聊的。

　　加入湖大附中教学团队以来，第一次接触到“271”这个概念，作为一名对课改一直抱着满腔热情的青年教师来说，“271高效课堂建构模式”确实与我理想中的语文课堂有某些契合的地方，诸如271高效课堂的三个立足点：1、教师角色由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。2、学生成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。3、教室功能由“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。这是多么让我神往的一种教学境界啊。

　　在探索271模式的这一周以来，说句实在话，到现在为止，我也不是完全清晰其内涵与本质，我的粗浅理解是，271是以导学案为教学抓手，以小组学习，互学帮学为教学核心，以老师点拨指导为教学补充，最终实现陶行知先生所说的“六大解放”。一是解放学生的头脑，不只是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作。三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。我在实施的过程中，因为我们现实的条件限制，加上我新加入这个团队，对学生和校情都不是很了解，所以只能从他的五个基本教学环节入手，1、读书自学，自主探究；2、完成学案，训练应用；3、分组合作，讨论解疑；4、展示点评，总结升华；5、清理过关，当堂测评。从形式到内容，艰难前行。

　　因为实施仅仅一周，所以，教学效果的反馈还没有形成具体的数据，不好在这里和各位老师讲，来自学生的反馈有说好的也有说不好，这里有很多因素，我们大部分学生也是从传统的教育教学模式下走上来的，已经习惯了老师上面讲，自己下面记的教学程式，他们也对新事物有个适应和接受的过程，推进起来比较艰难。但是从上课的情形来看，这种模式与传统课堂相比，的确有几点变化：第一，学生在课堂上的确手脑都动起来了，而且有了交流与碰撞，积极性和主动性明显提升。第二，上课犯困，走神的想象少了，课堂气氛不再死气沉沉。第三，学习小组建立起来之后，作业的完成情况明显好转了。

　　但是，我也对这种模式有几点担心，在此不妨提出来跟各位老师交流探讨：

　　第一，语文课堂应该是千姿百态的，这样的模式一旦形成，是否会在长期的实施过程中，抹杀老师的教学个性，让课堂成为一种完全流水线作业，老师和学生成为流水线工人。

　　第二，由于这种模式的着眼点是“头脑风暴”——改变学生的学习思维和学习习惯，需要实现大循环，全员推进才能彻底从根本上形成成果。我们小范围的实施是否会取得明显效果。

　　第三，由学生来互帮互学，甚至由学生来互评互讲，学生思想的层次可能永远在原点徘徊，学生的层次和高度是否会导致课堂的的低效化，如何来克服这一弊端。

　　各位老师，各位同仁，教育是磨血的事业，任何的改革都是艰难的，充满着坎坷与艰辛，在教育的慢慢征程中，我只是一员新兵，需要各位的帮助指正提携，非常感谢大家听完我的讲话，谢谢大家，祝大家国庆节快乐！