小学作文教学生活化教学案例

一、情境导进：

　　　　师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，很兴奋本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希看早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希看自己能被大家尽快地熟悉和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”安闲之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实出色独特的自己”诉诸于文，以文会友。

　　　（适时契进了作文话题；先容自己。）

　　二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。

　　　　师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审阅一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。

　　　　师：老师这里预备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有爱好的同学可以取走这份资料。

　　学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。

　　　（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）

　　　　十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己……，总之，都想写与众不同的真正的自己。

　　　　师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？

　　　　生提出：1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？

　　　　 2、写作文的形式可否有自己的创意？

　　　　 3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？

　　　　师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。

　　三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生由于情感和需要已找到开释点，35分钟内都已完成200字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。

　　四、情况反馈及评价

　　情况反馈：

　　1、作文题目线人一新：《这个年龄的我有点怪》《我是个“小气鬼”》、《我的代码——名字》《山河易改 本性难移》、《你眼里的我》

　　《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的爱好》

　　2、内容、语言富有个性，流露真情实感。

　　如生一：题目：我——一道风景线

　　……我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，实在，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”……

　　3、评价：本次作文全班49位学生，2篇为满分，18篇为90分以上，29篇为80分以上每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。

　　案例分析：

　　　　一、当前一部分学生固然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的 作用，但写***好仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师规定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地练习，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，布满真情实感，让作文回回生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热门。案例中我在这些方面有了初步的尝试。