浅谈如何培养小学生的数学阅读能力
来源:未知 责任编辑:责任编辑 发表时间:2014-05-20 18:25 点击:次
阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和熟悉世界的重要途径。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”,阅读越来越显得重要。数学既是一门学科,也是一种语言,数学教学也就是数学语言的教学,因此,它也离不开阅读。而阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力,因此,教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读,培养其阅读能力,阅读能力的大小也直接影响阅读质量,苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。一个阅读能力不好的学生就是一个潜伏的差生。假如在小学里没有教会他迅速地阅读,他日后学习中就会碰到无法克服的困难。”由此可见,培养学生的数学阅读能力,养成学生优良的数学阅读习惯和方式尤为重要,对进步学生的数学学习水平有着重要的意义。
但是,由于在小学阶段,老师总感觉学生年龄小,理解能力弱,自主学习能力差,不敢放手让学生通过阅读来获得新知,课堂上往往是学生听的多,活动多、讨论多、课件多,而读书的少。这种教学现状,不利于培养学生自主学习能力,也对形成终身学习的意识和能力产生很大负面影响。
小学生使用的数学教材,是很多专家依据新的课程标准,结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的,编写过程中,已经充分考虑了学生的心理特征、接受能力,数学学科特点等诸多因素精心编写而成的,因此具有极高的阅读价值,小学生应该是可以看懂的。所以,利用现行教材开展阅读教学,培养学生的数学阅读能力存在可能性。
一、 激发阅读爱好,让学生自愿读,是培养学生阅读能力的条件
心理学以为,爱好是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。有了爱好,学生就能产生强烈的求知欲,主动进行学习。“爱好是最好的老师。”要培养学生良好的数学阅读习惯,进步数学阅读能力,首先要激发学生的阅读爱好,使学生想读、爱读、乐读。
1.创设题目情景,激发阅读爱好。
教师要根据小学生的心理特点和年龄特征创设题目情景,将数学知识点于耳熟能详的实际生活联系起来。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的数学题目,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生的阅读爱好,使学生不知不觉的走进数学阅读的殿堂。
例如在学习“比例的基本性质”时,让学生通过计算,看到比的前项和后项都不一样,而比值相等。有什么规律在里面呢?当学生纷纷汇报自己发现的规律后再问,怎样用完整的数学语言表述这个规律呢?那就请同学们阅读课本。如此根据教材创设阅读情境,必然会激起学生阅读教材的爱好和主动性,阅读效果也会好一些。
2.充分利用课外数学阅读材料。
课外阅读材料是指附于教材之后的数学小史料以及数学小知识等.这些材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景先容、知识延伸和实际应用。材料中往往包含丰富的数学思想、数学方法和解题技巧。如新教材中,学习完负数后,教材就有“你知道吗?”的内容,先容了《九章算术》中记载的,我国古代使用负数的情况。还有学习了时、分、秒后,教材先容了“在古代,我们的祖先就用一种滴水的用具来计时,名叫沙漏”。一方面先容一种古代计时工具,同时还渗透了思想品德教育,激发学生的民族自豪感。
3.激励的评价语言进步学生阅读的积极性。
受到他人的表扬与肯定是一件心情愉快的事情,成人如此,孩子们更是如此。因此,教师和家长对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励,见到他在认真阅读时,给他一个微笑,轻轻地点一下头,亲切地抚摩一下他的小脑袋,有时只是走近他翻一下他所阅读的书名,有时把他所阅读的书推荐给大家……这些细小的动作、神态都将对他产生激励作用;同时,开展一些活动中,如“讲一讲——讲数学家的故事”、“编一编——编写数学小报”、“写一写——写数学阅读日记”、“演一演——演示经典题目的解题过程-演示数学实验的过程”等等,每项活动都评选优越奖、创意奖,予以表彰。在一定的场合对孩子的阅读行为加以积极评价,更能使他阅读的劲头越来越大,爱好越来越浓。教师的鼓励与表扬是学生阅读爱好产生的推动力、催化剂,起到了推波助澜的作用。
但是,由于在小学阶段,老师总感觉学生年龄小,理解能力弱,自主学习能力差,不敢放手让学生通过阅读来获得新知,课堂上往往是学生听的多,活动多、讨论多、课件多,而读书的少。这种教学现状,不利于培养学生自主学习能力,也对形成终身学习的意识和能力产生很大负面影响。
小学生使用的数学教材,是很多专家依据新的课程标准,结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的,编写过程中,已经充分考虑了学生的心理特征、接受能力,数学学科特点等诸多因素精心编写而成的,因此具有极高的阅读价值,小学生应该是可以看懂的。所以,利用现行教材开展阅读教学,培养学生的数学阅读能力存在可能性。
一、 激发阅读爱好,让学生自愿读,是培养学生阅读能力的条件
心理学以为,爱好是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。有了爱好,学生就能产生强烈的求知欲,主动进行学习。“爱好是最好的老师。”要培养学生良好的数学阅读习惯,进步数学阅读能力,首先要激发学生的阅读爱好,使学生想读、爱读、乐读。
1.创设题目情景,激发阅读爱好。
教师要根据小学生的心理特点和年龄特征创设题目情景,将数学知识点于耳熟能详的实际生活联系起来。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的数学题目,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生的阅读爱好,使学生不知不觉的走进数学阅读的殿堂。
例如在学习“比例的基本性质”时,让学生通过计算,看到比的前项和后项都不一样,而比值相等。有什么规律在里面呢?当学生纷纷汇报自己发现的规律后再问,怎样用完整的数学语言表述这个规律呢?那就请同学们阅读课本。如此根据教材创设阅读情境,必然会激起学生阅读教材的爱好和主动性,阅读效果也会好一些。
2.充分利用课外数学阅读材料。
课外阅读材料是指附于教材之后的数学小史料以及数学小知识等.这些材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景先容、知识延伸和实际应用。材料中往往包含丰富的数学思想、数学方法和解题技巧。如新教材中,学习完负数后,教材就有“你知道吗?”的内容,先容了《九章算术》中记载的,我国古代使用负数的情况。还有学习了时、分、秒后,教材先容了“在古代,我们的祖先就用一种滴水的用具来计时,名叫沙漏”。一方面先容一种古代计时工具,同时还渗透了思想品德教育,激发学生的民族自豪感。
3.激励的评价语言进步学生阅读的积极性。
受到他人的表扬与肯定是一件心情愉快的事情,成人如此,孩子们更是如此。因此,教师和家长对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励,见到他在认真阅读时,给他一个微笑,轻轻地点一下头,亲切地抚摩一下他的小脑袋,有时只是走近他翻一下他所阅读的书名,有时把他所阅读的书推荐给大家……这些细小的动作、神态都将对他产生激励作用;同时,开展一些活动中,如“讲一讲——讲数学家的故事”、“编一编——编写数学小报”、“写一写——写数学阅读日记”、“演一演——演示经典题目的解题过程-演示数学实验的过程”等等,每项活动都评选优越奖、创意奖,予以表彰。在一定的场合对孩子的阅读行为加以积极评价,更能使他阅读的劲头越来越大,爱好越来越浓。教师的鼓励与表扬是学生阅读爱好产生的推动力、催化剂,起到了推波助澜的作用。
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