中学课研究学期总结

我校课题进入第二阶段研究以来，我们在教学实践中不断研讨交流，整体的教学理念得到了提升，阅读教学的思路更加清晰，学生的自主写作能力有了很大的提高，基本达到了预期的研究目的。现就第二阶段主要工作总结如下：

一、深化课题理论的学习理解和运用，积极参与课题的研讨交流与践行

在本学期开学初，课题组就将课题理论知识的学习列入到课题研究计划中，把理论知识的学习纳入到教师业务学习的重要内容之一，使教师进一步树立新理念，进一步感悟课题内涵，将新的教学观有效地运用到教学实践当中，积极稳步推进课题的实施。在课题研究氛围的感染下，我们语文组教师以课题组的研讨重点为基本方向，积极开展“五环节”课堂教学模式探索课和“自主推荐课”，围绕课题进行积极探讨。通过课题组教师相互听课、评课，不断拓展了教师语文阅读教学的方法和途径，我们在研讨与交流中，及时总结经验，把好的经验运用到教学实践当中，促使课题研究取得成效最大化，也符合“实践——理论——实践”的认知规律。

二、明确细化课题阶段目标，形成个性化教学风格

随着课题研讨的不断深入，各们实验教师逐渐自觉地把课题与本人的特长、班级实际联系起来，使课题成为优化教学结构、改进教学方法的有效载体，逐步形成自己的教学风格，极大地丰富了课题研讨的内涵。

三、在教学实践中不断摸索，总结了宝贵的经验

1、营造生活氛围，引领学生快乐交流。

“五环节课堂阅读教学模式”要求学生在阅读教学中能以小组合作交流的形式进行自主、合作、探究性的学习，能创造性地进行阅读。那么怎样才能让学生自由有创意地学习，说真话、实话、心理话呢？通过认真研究，我觉得极力从营造富有情趣的生活化的教学氛围入手，在朴实自然的“生活氛围”中，引领学生放松情绪，快乐交流，使语文阅读教学充满情趣，从而开启孩子们的阅读兴趣，激发他们的灵感，使孩子们喜欢阅读、愿意主动地去阅读。

2、在教学中要打开学生思路。

学生只有在不断要求向上的情绪中，在想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生丰富多彩的思想、感情和词语。而这种气氛必须靠老师来营造，情绪必须靠老师来唤起。怎样唤起呢？这就离不开作为阅读基础的生活。老师必须用生活中的素材，通过对生活实际的描摹与渲染，抛砖引玉，打开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了强烈的表达欲望。这种强烈的表达欲望会促使学生对自己生活的理解，使他们产生极大的兴奋，把生活与学习联系在一起，产生很强的创造力，从而更好地去阅读。

四、大胆尝试，积极实践

课题在我校开展以来，我们的课题研究已经取得了阶段性成果，教师阅读教学水平有了很大的提升，敢于大胆尝试新的教学方法，积极实践以“五环节课堂教学模式”为重点的阅读教学课。特别是在探索以学生为本的新教法上，我们课题组的教师共同探讨，认真实践，使学生们感受到了阅读的快乐。

总之，这一学期，我学校教研室的全力支持、县课题组大力指导和我们全校语文老师的共同探讨中，通过不断学习和实践，我在课题研究上有了很大的进步，虽然这些进步很少，但是我相信，在以后的工作中，只要我不断的学习、不断的实践，我还会取得更大的成功。