学案导学”教学法实施心得

摘要：从培养学生的创新精神和实践能力出发，学校进行教学的探索与实践。“学案教学“是以学生自学、自研、互研，教师导学释疑为手段进行的教学活动，其目的在于在教学中培养学生综合能力。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。

　　关键词：学案导学；自主探索；创新能力；

　　“学案导学”教学法是一种新型的而且高效的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，进步教学效益。

　　“学案导学法”是指在教学过程中，通过教师精心编写“学案”，学生在“学案”的引导下开展的学习活动，实现“教为主导，学为主体，学会和会学，个性发展与全面发展”相同一的侧重指导学生自主学习的教学方法。“学案导学法”改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法，以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”，学生素质得以真正进步。

　　一、课堂教学改革的必要性：

　　我们学校的学生大多来自乡镇或瑶区，接触面较窄，文化基础薄弱，加上优质生源的大量外流。所以我们学校的学生整体素质不高，也没有养成良好的学习习惯，自主学习能力也不强。而教学质量是一个学校的根本，为了学校的自身发展及适应新课程改革的需要，要想在教育教学质量上有一个质的奔腾，就必须要进行课堂教学改革。

　　二、“学案” 的设计：

　　一般分学习目标的制定、导学题目的设计、学法指导、达标练习的设计及拓展延伸等步骤。

　　1、学习目标的制定：可包括课程要求和重难点。切忌学习目标过多

　　2、导学题目的设计：包括以填空的形式设计知识结构或设计成不同层次的题目

　　3、学法指导。学法指导就是学习方法、活动方式的指导及疑难题目的提示等。每节课知识学生把握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。本环节的目的是让学生在平时的学习过程中随时把握解决题目的方法，逐步由“学会”变为“会学”

　　4、达标练习的设计。要精心设计有“门路性”、“层次性”的达标练习，

　　5、拓展延伸就是对知识的回纳或延伸。

　　三、学案导学的一般过程

　　　1、教师通过学案提出自学的要求, 教师对学案的设计，应从教材和知识系统出发，对课程标准、教材和自己所教学生的认知能力和熟悉水同等进行认真的分析研究，公道处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

　　2．学生自学教材,学生通过自主学习完成学案中的有关题目，这是学案导学的核心部分。

　　3．讨论交流,教学中的重点、难点题目则应引导学生展开讨论交流，形成共叫。

　　4．精讲释疑,精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中碰到的题目，进行重点讲解。此外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的题目给予表扬。

　　5．练习巩固, 练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，教师根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

　　四、“学案导学”实施后的体会

　　学校实施“学案导学”教学改革有半个学期了，听了不少教师上的示范课以及自己的实践。学到了不少的东西，感受也很多。

　　给我感受最深的是听历史组孙凯老师的示范课，我听了他4节课，每一次都给我震撼。

　　他采用的是“信息树”教学法，“信息树” 是用树式表述一门学科的知识结构。通过树干和一层层分支知识点的分类和梳理，使教师对教材知识的把握烂熟一心；同时，通过绘制知识树，使学生对知识的把握更加系统，条理清楚，运用起来游刃有余，得心应手，从而达到把书由厚读薄以及由薄读厚的目的。孙凯老师的这一种教学法，把学生的学习积极性都调动了起来。学生只有充分的自主探究和预习，对课文的知识有一定的把握，才可能提取有效的历史信息，才能把“信息树”构建起来。课堂中，当一组一组的同学把他们构建的信息树展示出来，并对自己构建的信息树进行具体的讲解时，就可以看到明显的效果：学生的学习爱好进步了，思考能力、回纳能力、理解能力和表达能力等都得到了提升。

　　在“学案导学”教学中，一些题目也值得我往反思：

　　1.在讨论过程中，不免有学生混水摸鱼，趁别人讨论题目时，讲话，偷偷做小动作，不主动动脑思考，老想着会有别人往返答题目，别人做出来自己抄上就行了，养成了懒惰的习惯。

　　2. 老师也很难控制教学进度，对学生的一些出乎意料的题目，不得不解决，以至于很可能会耽搁全班同学的时间，延误教学进度。

　　3、“学案导学”教学法刚实施时，同学积极性很高，但随着各个科目都下发学案，学习任务