谁是谁的谁的谁

　　谁是谁的谁的谁？我想说的是学校是谁的学校，为什么用这句时髦的歌词呢？有挂羊头之嫌，有夺人眼球之嫌，有标新立异之嫌。
　　学校是谁的学校？当然是人民的学校，是广大教师的学校，是万千同学的学校。但这些答案似乎都不太准确。有人在总结自己部门的成绩时，总能够有这样的说辞：“我们的工作受到了上级领导的肯定和表扬”“我们这样做给领导有个交代”。依照这些话所涵盖的思维逻辑，学校应该是校长的学校，是某一部分特权人物的学校。我这样的胡说八道可能早已经激怒了一些人，让他们听了很不舒服，不过别不承认。且看一些事例。
　　在一些中学的课间时间，厕所里经常会有一些学生在偷偷吸烟，这种现象已经不是个别现象，更有甚者，晚上在校园里和一些学生的宿舍，就有学生公然吞云吐雾。在一些职校周围出现有不少廉价的出租屋，专门租给那些在校外同居的男女学生，与之相配套的是学校周围出现了一些小诊所，专门解决出租屋里衍生的问题。与时俱进的人士对此大概已经见怪不该了，而老土如我辈者会像柔石一样睁大眼睛诧异地说“会是这样的么”，但这却是事实。而且就在你我的身边。
　　有人问学校不管吗？答曰管，但是管不了，或者说不敢管，或者说管了也白管。有学校出台专门针对学生日常行为规范的“五条禁令”，规定诸如“旷课达若干节、酗酒吸烟、打架斗殴、考试作弊”者，将一律给予劝退的处分。实际上，一年下来，学校没有因之劝退过一个人。有了这样严厉的措施，学校的秩序会好起来了吧？其实不尽然。因为没有人去真抓实干。比如学生在厕所里吸烟，被抓到后送给有关部门，不疼不痒管教几句，或者严厉点送回家反省几天，就是不按制定的“五条禁令”来，结果是吸烟者过后依然如故。要知道僭越规矩者全都如孙悟空擒拿不了的妖魔鬼怪，全是有来头的。学校要对号入座还真有点难。“五条禁令”成了制定者的一大笑柄，因为触犯禁令的事情并不比禁令出台前少多少，反而让更多的人明白学校的管理在世俗强大的威压下显得多么的苍白乏力。因为学校要处理一个学生，首先会考虑这学生的身世和社会关系。有人感叹现在的学生都通着天呢。有一学校正要处理一名打架斗殴的学生回家，校长竟然接到来自国务院某部委某领导的长途电话，这件事只能不了了之。这个时候，学校是某一部分特权人物的学校。
　　教师的家中失盗，被告知不能报警。原因是一报警学校的治安管理先进单位的荣誉就要丢掉，有关领导还要去市里汇报改进治安管理的措施。校长们可能因此不能被考评为优秀。有社会上的小痞子到学校闹事，被教师发现、制止并送交派出所处理，参与这件事的教师也被带到派出所了解情况，最后需要学校出一名领导到派出所协同解决问题。但是闹事的小痞子是牛魔王之流，身后可能有比校长职位更高的领导，所以领导从派出所回来就会有你这教师给学校了添麻烦的意思。总结出一条规律来，就是不管干什么不能给校长找麻烦。校长多是政治家治校，像小脚女人走路，亦步亦趋不能有丝毫的闪失，成功一千次，失败一次，就完了；所以对于校长们在处理问题学生时的小心谨慎，教师们一定要充分理解。教师多是科学家治学，可以失败一千次，成功了一次，足矣。这个时候，学校绝不是广大教师的学校。
　　教育家魏书生的教育思想里有这样一条，大意是说事事有人做，人人有事做。这是多么宝贵的管理经验啊。我们现在需要的是一个事事有人做的环境，有了事情，就有人愿意出来管。如果有了事情人去做，反而会给自己带来大麻烦，像教师制止小痞子闹事被带到派出所学校领导还会怪罪他给学校惹麻烦，以后再出现类似的事，谁还愿意继续管下去呢？如果长此以往，就会出现纳粹德国给整个欧洲带来黑暗时的场面，“当他们在杀共产党人时，我没有站出来，因为我不是共产党人；当他们在杀犹太人时，我没有站出来，因为我不是犹太人；当他们在杀工会领导人时，我没有站出来，因为我不是工会领导人；当他们在杀我时，已经没有人肯站出来了”。如果我们的校园缺乏教师干事创业的氛围，最终只能出现有了事情也没有人管的冷清局面。
　　所以，学校不是培养漠然和旁观的温床，不是滋生恶势力的福地。学校如果沦落为某些特权人物的学校，那是很危险的。还学校给它本来的归属，刻不容缓。