如何进步少数民族地区中学生的作文水平

我们知道，爱好是人们熟悉事物，探究事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的爱好能够培养学生的求知欲，激发他们强大的学习动机，促使他们顽强拼搏，努力进取。这在作文的教学中尤其重要。

　　　　《语文课程标准》指出：七至九年级学生“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和体验。”“多角度地生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但少数民族地区的学生却存在“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”的现象。

　　　　作文，在现行各种升学考试中均占相当大的比例，少数民族地区的学生，不仅地处偏僻，而且知识面窄，见识又不广，自我介绍要他们学好作文，既非常重要又比登天还难，要全面进步语文教学的质量，就必须进步作文的教学水平，语文教师就不得不承担起这比登天还难的教学任务了。假如学生对作文的学习不感爱好，不仅会给我们的语文教学带来很大困难，而且会影响其它学科的学习。那么，我们如何让学生明白学习作文的重要，积极主动地学习呢？

　　　　1．认真分析少数民族地区中学生写作的现状

　　　　由于阿坝州的理县是一个以躲族、羌族等少数民族为主的少数民族地区，我们所教的学生，自然以躲族、羌族等少数民族学生为主，在少数民族地区，由于生活环境的特殊性，很多人用汉语交流都存在一定的困难，尤其是学生回家以后，大多数要用本民族的语言与家人交流。教师大多数为少数民族教师，他们在享受了国家的特殊照顾政策以后考进了师范院校学习，毕业后又按国家政策要求回原地工作，相对而言出发点偏低，阅历少,见识少,外出学习机会少，教育教学理念滞后，教师缺乏正确的引导，难以激发学生的作文爱好，造成学生作文内容空洞、语句不通，使学生写***好不高，敷衍了事，久而久之，便形成了不求上进，只为应付的心理。

　　　　学生基础知识把握不够，学生作文便是无米之饮。由于各种因素，当前很多学生的基础知识把握得很不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等等知识是少而又少，一些学生缺少基本的文体知识，这样，学生做起作文来，不是错字满篇，就是语句不通，或者词不达意，语句不畅，思路混乱，更不要谈什么立意谋篇，连最最少的题目往往都谈不清楚。

　　　　作文无话可说，缺少积累；题材不新，叙事单一。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

　　缺少写作技巧和方法；学生对如何审题立意，包装作文、给作文润色，增加亮点等方面知识欠缺。

　　　　写作态度不端正，目的不明确。缺少写作的爱好，写作文胡编乱造，缺乏真情实感；老师布置的作文是学生“逼”出来的，布置作文，到交的时候才赶出来，应付交差。有些学生由于写作基础知识差，害怕写出来的作文不好，被同学老师看不起，所以不肯动笔。学生的写作基础差，很少尝到成功的喜悦，老师又少鼓励而多批评等等，有的学生对于作文敬而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进进到作文实践中往。忽视作文教学，缺乏正确引导

　　　　2．对症下药，努力培养少数民族中学生的作文爱好，不断进步少数民族中学生的作文水平

　　　　2．1　培养学生作文爱好。要进步少数民族地区学生的作文水平，关键在于培养学生作文爱好，激起他们内心的写作欲看

　　　　消除少数民族地区学生对作文的恐惧感。加强适量的读、说、写练习，让学生熟悉到作文只不过是语文知识的综合练习而已，并没有什么无法克服的困难。

　　　　要善于捉住机会鼓励学生，增强学生的自信心。适时向中学生先容本州、县不断成长起来的本土作家或文学新秀及他们的文学作品，如躲族作家阿来、远泰，羌族作家谷运龙、李孝俊，汉族作家龚学敏等，让学生了解、知道作文离自己并不远远。同时鼓励学生利用业余时间创作诗歌、散文或童话等文学作品，并适时进行表彰与推荐，对指导后有关报刊发表的学生作品，更要在班或年级乃至全校进行宣传与表彰，增强学生的自信心。

　　　　因人而异设置作文要求，培养学生的作文爱好。循序渐进指导学生作文练习，对不同学生要有不同的要求，优秀学生要求篇章的完美，中等学生要求段落的规范，对作文困难的学生则只要求句子通顺、意思表达清楚就行了。这样的作文要求，学生无心理压力，写作文的情绪就会高涨。作文练习初期，对学生作文不必提要求。“我手写我心”是最好的初写作文的境界。想写什么就写什么，只要文从字顺，有内容，有衔接，有整体感就行。这种信马游缰的作文方式，有利于学生联系实际展开想象，从而也有利于培养学生的思维。针对学生怕作文的特点，让学生写片断作文进手，写片断作文便于有话则长，无话则短，减少了“挤牙膏”的现象。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容便自然运用到作文中往，从而减轻了写作的难度，进步了写***好。

　　　　实行“交互式”评改，进步学生的作