人才素质测评

人才素质测评定义 人才素质测评的基天职类 人才素质测评的功能 国内人才素质测评权威机构 人才素质测评系统

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　　人才素质测评定义　　人才素质测评，是指测评主体采用科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信息，针对某一人才素质测评目标体系做出量值或价值的判定过程，或者直接从所收集的表征信息引发与推断某些素质特性的过程。

　　　　例如，企业职员招聘录用，一般是采用情况登记、口试甚至试用等测评技术，收集应聘职员的行为事实，然后针对岗位所需要的素质，做出有或无、多或少、高与低、优与劣以及可以录用与不便录用等一系列的综合判定。

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　　人才素质测评的基天职类　　人才素质测评的类型，按不同的标准有不同的划分。按测评标准划分，有无目标测评、常模参照性测评与效标参照性测评。提升测评一般属常模参照性测评，职员录用与招聘也多属这种测评。飞行员的选拔与录用，主要属于效标参照性测评。述职、小结与访谈等写实性测评，则属于无目标测评。

　　　　按测评范围来分，可分为单项测评与综合测评。企业诊断与职员培训过程中的测评，一般需要单项测评，而职员选拔与绩效考评中的测评，大多数是综合测评。

　　　　按照测评技术与手段划分，有定性测评与定量测评以及包括模糊综合测评在内的中性测评；按测评主体来划分，有自我测评、他人测评、个人测评、群体测评、上级测评、同级测评与下级测评；按测评时间划分，有日常测评、期中测评与期末测评、定期测评与不定期测评；按测评结果划分，有分数测评、评语测评、等级测评以及符号测评；按测评目的与用途划分，有选拔性测评、诊断性测、配置性测评、鉴定性测评与开发性测评。

　　　　此外，还可以按测评活动分为动态测评与静态测评，按测评客体分为领导干部测评、中层治理职员测评、一般职员测评等。

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　　人才素质测评的功能　　一 评定

　　　　人才素质测评活动中，最为明显的特征就是把被测评者的特征行为与某种标准进行比较，以确定其素质构成与成熟水平。用来比较的标准有两种形式，一种是存在于测评对象之外的客观要求，例如任职资格标准。另一种是存在于测评对象之中的“常模”标准。例如干部选拔测评中所依据的标准，经常需要在“高子之中拔高子”。前一个“高子”便成了选拔测评中的“准常模”。无论采用哪种标准，通过比较(直接或间接)，任何人的素质都被确定在一个相应的位置上，以表明素质结构的优劣与水平高低。假如人才素质测评缺乏评定功能，那么人才素质测评就纯属一般的调查与了解。

　　　　人才素质测评评定功能的正向发挥，在人力资源治理中首先表现为促进与形成作用。社会心理学研究发现，自我评价、他人评价与群体评价是衡量一个人素质高低的三个重要参数。通过自我测评与群体测评，使一个人有了对他人与对自己的熟悉标准。一个人的行为基本上是按照这个标准进行调整与安排的。调整的需要似乎在无意识中产生的，个体仿佛自动地调整自己的行动往适应所确认的人才素质测评标准，以进步自己在这些标准上的测评分值。 马克思曾经说过，人来到这个世间没有带着镜子，他总是习惯于拿社会群体当作镜子来照，在他把握了这种社会知觉的方法之后，他便把镜子挪到了自我的内部。因此，通过他人测评、自我测评与群体中互相测评，每个人都能够熟悉自己的素质，自己的上风素质是什么，短缺素质是什么，亟待改进的素质是什么；社会与工作需要的是什么素质，不需要的是什么素质；什么是良好的素质，什么是低劣的素质。因而会由此激发与产生改善自身素质，加强自我修养的愿看与行为。

　　　　人才素质测评中，既有对良好素质的肯定又有对低劣素质的熟悉，既有热情的希看与鼓励又有真诚的批评与悔改。因此，人才素质测评可以把人力资源治理者的开发期看与被测评者的自我修养有机地结合起来，促进个体素质的进一步进步。

　　　　其次，人才素质测评的评定功能的正向发挥还表现出激励与强化的作用。每个人都有自我尊重与超越上进的愿看，希看自己在测评中取得好成绩、好结果。获得肯定性评价的行为将会趋于高频率出现，而获得否定评价的行为会趋于低频率出现。人才素质测评是促使个体素质的培养与修养行为向着社会所要求的方向发展的强化手段。它是从外部激发个体的内部动机，使培养者与修养者的动机处于积极向上的激活心态，从而产生动力、压力与活力，激励他们素质开发(培养与修养)的行为更加自觉、更加积极地往接受并维护社会的测评标准，促进与进步所测评的素质水平。

　　　　再次，评定功能的正向发挥，还表现出导向作用。测评实践表明，测评过程中哪种素质的权重或分值越大，哪种素质就倍受人们重视；哪种素质的权重小，哪种素质就会被人们轻视；哪种素质不测评，则人们就会逐渐忽视它。这种现象在鉴定性、选拔性测评中，表现尤为明显。因此在人力资源开发中应留意到人才素质测评的导向作用的正向发挥。