职高学生实习心理的变化及相应的调整方法(4)

　　比起刚到实习单位的新鲜感，与现在实习中对工作的磨合。实习学生往往会开始认为实习工作无非就是一种机械的、枯燥无味、高强度的体力劳动，尤其是当所分配的岗位技能被学生熟练掌握以后，学生就会开始不满足这种重复简单的机械性劳动。当然学生去实习单位实习，是希望自己能在较短的时间内学到较多的技能和知识。因此，在实习过程中，随着实习的进一步深入，学生对实习的期望值就会伴随实习的继续而提高，当学生的期望不能被满足的时候，这时，他们的工作热情和工作责任心就会受到影响，进而在实习过程中出现怠工、得过且过、混日子等现象。

　　调整方法：

　　教师可以强调相关的实习制度并引导学生认识实习的目的。实习除了可以带给学生课本以外的实习操作技能，还可以带给学生对自己将来可能面临的工作环境的认识与了解，对自己未来可能选择的工作的认识和了解，以及对自己个人价值的正确评价等。仅仅在实习期间学会知识是不够的，还要通过实习学会自己求知，培养自己求知的习惯。教师可布置一些和实习有关的作业，比如就实习工作中某一现象做一份实习调查报告，让他们在工作中有意识的去发现，去思考，也借此调动学生的工作积极性。

　　B、“老员工工作效率还没我高，就会对我们呼来喝去，自己倒轻松，凭什么我多做，工资却是他们的零头。”

　　由于学生的专业服务技能逐渐熟悉，学生由开始的对老员工毕恭毕敬、过于依赖性到实习中的敬畏感消失，最终独自顶替岗位。老员工也会因为学生技能熟练从而将自己的工作分给实习学生身上，从而加重了实习生的工作任务，这就使实习生和老员工间开始产生矛盾。服务技能的提高使得学生认为自己的价值在显现，渴望得到合适的报酬和合理的休息以及平等的福利待遇。这不仅仅是渴望自己被补偿，更多的是渴望自己的人生价值被肯定。他们会有这样的心态：我不要求我比别人待遇好工资高，可是做同样的工作要有同样的待遇等等。

　　调整方法：

　　教师应当指导学生正确处理各种可能产生的人际关系，千万不要随便贬低别人的工作水平，要懂得尊重别人。同时指导学生学会如何有理有利地表达自己的想法，学会保护自己。实习生的福利待遇不及正式员工，心理不平衡是很正常的，多与学生进行交流，了解学生的心理动态，帮助学生认识实习的本质，实习中学习技能，积累经验、提高自身的能力是最重要的，而实习单位则是提供了这样的机会。做好学生和实习单位沟通、学校和实习单位沟通以及学生和学校沟通的纽带。当然学校方面应当从学生利益出发，站在一个合理的位置上面对待学生的待遇问题，做好与实习单位的协商工作，保证学生正常权益能够得到实现。

　　C、“他们都是这样偷懒的，又快又省力，我再按规范做，就被别人当成傻瓜了。”

　　由于实习时间的推移，学生开始对工作中的不良现象和不规范的操作开始习以为常，学生开始被环境同化，失去了纠正错误的正气感，产生从众心理。老员工的工作态度和工作方法都会对学生产生很大影响，再加上工作任务的压力，学生最终能够保持正确科学规范操作的不多，大多数实习学生都随大流，也将实习岗位中的不好的习惯和风气一并接手了过来。比如由于长时间的合作，学生也可能会与老员工一起外出聚会、吃饭喝酒娱乐。

　　调整方法：

　　教师应及时发现学生这样的想法。通过典型的事例在学生群体中展开讨论，如何适应社会，适应环境。引导学生在讨论中明白适应环境是应该积极的，主动的，但不是单纯的去迎合，求同化，应坚守自己的原则。对待好的应当发扬；对待不好的东西，不良的习惯和风气，应该有正义感，勇于发现并改正。同时教师应该在回校教育课中抓住学生实习中正面的例子给予表扬鼓励，不但提高了学生的信心，也为他们在以后的不同社会环境的适应时多一份坚定。