职高学生实习心理的变化及相应的调整方法(2)

　　B、“终于可以在实际工作试试自己的能力了，我要好好表现，为自己的第一份工作打上优异的成绩。”

　　这类学生希望从实习中可以更深层次的认识自己的专业，对将来的完全走入社会先探探路，所学专业的相应工作岗位的工作环境、福利待遇以及就业率等都有初步的了解，为自己的将来预测是否会适合做这种职业，是否有前途，从而可以对自己今后的学习和职业有一个心理定位。有的还会把实习看作提升自己技能的新战场，希望在过去课堂中所学的知识与现在的实习工作相结合，检查自身的知识缺陷，巩固理论学习中的知识。做到真正的理论与实际相结合的实习。

　　调整方法：

　　有这样想法的学生是属于对自己未来信心相对高涨的类型，教师当然要对他们积极性进行鼓励，当然也要在此阶段进行适度的挫折教育，告知实习并不如想象中那样能让每一个人如鱼得水，展现自己的才能，而更多的是会碰到考验人耐心意志的挫折。鼓励学生要做好心理准备，树立克服困难的信心，既要有敢于取胜的胆略，又要有敢于承受失败的勇气，以此培养学生勇于进取的意识和不怕挫折的意志品质。那么在今后的实习过程中他们就不会因为小小的挫折就折返而回。

　　C、“实习嘛，不过在单位里呆几个月，走走样，还可以脱离学校严格的管理了。”

　　这类想法的学生在职高也为数不少。由于学习基础、学习习惯、学习方法太差，在以往的求学过程中他们大多数受到过教师的指责，很少感受到学校生活的美好。长期得不到赞赏和鼓励，又缺少自我约束和家庭约束，导致他们对自己缺乏信心，甚至有些破罐子破摔，对将来没有也不敢有要求，把实习看成是摆脱管理和自己放纵的一种机会。有这样的心态往往会在实习中容易迷失自我。也会辜负了家长和老师的期望。

　　调整方法：

　　这种心态是最可怕的，要从其本质心理着手，改变其不正确的想法。老师应该在这段时间加强这类学生积极性的唤醒，让学生看到实习又是自己的重新开始，从而树立成功的信念，唤起他们对将来认真的思考，使他们对将来有所期望，这样他们才会把心思集中在实习工作上面，对实习产生兴趣。当然对这种学生也需要联系其家人以及在实习期加强关注，否则，学校培养的不是人才，而有可能是将来的社会问题青年。

　　二、初始阶段

　　初始阶段是指学生到达实习单位后需要进行的岗前培训、分配岗位、初步上岗实习这一个过程，在这个过程中，学生的情绪容易受到外界因素而波动，有以下几种心理现象。

　　A、“培训太枯燥了，真希望能学点高技能性的东西，提高自己，发挥自己的潜能。”

　　刚走入实习单位，学生一方面惧怕自己无法做好自己没有做过的事情，另一方面又迫切渴望通过实习可以掌握一些专业技能，提高自身动手能力。所以学生对岗前培训会格外依赖，希望自己能在岗前培训的时候能够多学习点实际操作，对自己整个实习过程有较好的帮助作用。而培训期间往往以理论学习为主，较为枯燥，较少涉及动手这个环节，学生会产生焦虑情绪。培训中学生也感觉所从事的工种技能要求较低，会产生对基层工作的轻视感。

　　调整方法：

　　教师应该首先要让学生明白，培训是任何一个职业开始必须有的步骤，简单的内容也需要扎扎实实的掌握，才能在实践中运用自如，要克服焦躁的心理。同时也通过一些实例让学生理解任何一个工种都需要从基层做起，做一个勤勤恳恳、兢兢业业、踏实肯干的基层员工，然后再去考虑自己去做一个可以对实习单位有创造性的人。并且教师应教给学生分析自身的优势与不足的方法，寻找个人与工作要求的差距。必须先确定自己能做什么，做好什么，最后再去考虑、自己想去做什么的问题。一步一步的走才会走的踏实放心安全。

　　B、“我的能力和平时表现都比他好，她就因为身材好就分到体面轻松的工作，我却得不到机会表现，这太以貌取人了。”