小学科学评价建议(7)

　　作业法评价的关键是建立作业的评价标准，一般可以从科学性、独创性、现实价值等方面考虑。

　　13．怎样通过学天生长记录袋进行评价？

　　20 世纪 80 年代末 90 年代初出现了教育评价发展的新趋势。在这以前，由于教育评价是对传统经验评选的革新，比较夸大丈量和定量分析，总以为数字一定比描述精确，定量一定比定性科学，在评价中出现了片面追求数字化、定量化的倾向。 20 世纪肋年代，随着教育研究中“质”的研究思潮的出现，越来越多的人感到教育中的很多事物，其价值具有多元性和个别差异，相互之间不一定都具有可比性，光用数字做判定不但会丢失很多鲜活的信息和有价值的资料，有时反而不正确，会出现不同质事物之间比较的怪现象。因此，用定性描述的方式做判定还是必须的，这就导致了“质”的评价方法的出现。学天生长记录袋就是教学领域“质”的评价的一种常用模式。

　　学天生长记录袋评价的实施是指用做档案的方法做学生学业的全过程评价。要做好学天生长记录袋，首先要设计好档案目录，即开设哪些记录的栏目。一般地说，科学课程的学天生长记录袋应该包括：各阶段的学习目标 ( 由学生自定 ) ，各阶段的单元测验成绩 ( 教师记录 ) ，一阶段学生学业成绩的变化趋势分析 ( 可以由任课教师做、也可以由学校教导处同一由计算机做 ) ，学生学习典型题目的诊断、矫正措施与结果，学业变化的代表作，优秀的作业、作品或者科学探究报告 ( 任课教师搜集并记录 ) ，学生各阶段学习表现的自评、互评、教师评价以及其他值得记录在案的重大事项。其中，除了单元测验成绩用数字信息之外，其他大多数信息都是文字描述的定性信息。但这种文字描述不是随便想怎么写就可以怎么写的，必须按一定的要求和规格表述，评价专业技术上称之为格式化文本。格式化文本的主要特征是句式同一，用词规范，描述客观，尽量避免个人情感、主观意愿的参与。要做好学天生长记录袋评价，需要学科教师做大量的工作，这在我们现行的体制中还较难做得到。但是我们应该看到学科教学评价发展的这一趋势，尽量地在教学过程中朝着这个方向往努力。

　　14．怎样进行科学课程的测验与考试？

　　这是学科教学中的老题目。但随着科学课程新标准、新教材的使用，也会出现很多新的变化。

　　这种变化首先表现在对测验与考试的定位分析。过往的学科测验与考试一般不考虑定位题目，反正试题按教学大纲和教学要求出，成绩按分数高低排队，在一个测验中同时出现目标参照性与常模参照性两种要求，结果是什么要求都实现不好。教育丈量学指出，学科测验可以分为目标参照和常模参照两种。目标参照测验以检查学生达到预定目标的程度为主，因此试题要紧扣教学目标，最好做到逐一对应，这样可以通过测验反映学生达到预定教学目标的具体情况，以便下一步的改进与调整，其结果应该以学生的自我对照为主，反映进步或者退步的情况，而不应该多做学生之间的相互比较。常模参照性测验以检查学生在一个团体中的相对位置为主，因此试题要以能够拉开学生之间的差距为主，不一定夸大与教学目标的逐一对应，这样通过测验可以分出学生的好、中、差。科学课程的教学中，单元小测验、期中、期末考试应该属于目标参照性测验，因此试题要多留意与课程标准、教学目标的对应，并且结果以学生的个体内差异评价为主。学科知识竞赛、某些单项比赛属于常模参照性测验，它们的主要目的是分出学生的好、中、差，其试题也应该以能够区分学生为主要的考虑因素。

　　另外要加强测验、考试的设计。一次考试怎么出好试题是很有讲究的，可以通过设计测验蓝图的方法，先确定测验的知识与能力要求，井按这些要求排出相应的比例，再按照各部分的比例要求编制或者选取试题。试题可以从难度和区分度两方面体现质量。对目标参照测验来说，试题的难度主要受制于其所对应的目标的难度，而常模参照测验则希看试题的难度适中，区分度好。