科学课堂教学评价方案

要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。本课堂教学评价方案以现代教育评价理论为指导，以《科学课程标准》为依据，力求做到较全面地反映新课程理念、课程目标及有关教学原则，跟进课堂教学现代化。

　　课堂教学评价方案必须转变“以知识为中心，以教师为中心”的课堂评价观，把“以学生发展为本；以学论教；促进教师成长”作为课堂评价的基本理念，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，夸大尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。而这些与教师的“教”密切相关，特别是课堂教学目标的确定、教师角色的定位、教学流程的设计、课堂调控的把握等。通过课堂教学评价标准的导向作用把课堂的改革创新以及师生的发展目标落实到课堂，进而全面进步教学质量。

　　小学科学课堂教学评价方案的制定，必须结合学生的“学”和教师的“教”两个相互的方面，遵循以下基本原则：

　　1、着眼发展性

　　评价关键要促进“两个发展”，一是促进全体学生的全面发展。首先体现在教学目标上，不仅要完成知识、技能等基础性目标，更要关注学习的发展性目标的形成，即关注学习的过程与方法，形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观。其次体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生的学习爱好，促进学生积极主动地学习。再次体现在教学的效果上，要真正体现“以学论教”的思想。二是促进教师的专业发展。评价的方向应该沿着促进教师专业成长的方向发展，要果断摒弃那些形式主义的、急功近利的做法，真正关注教师的专业发展。课堂教学评价的重点不在于鉴定教师课堂教学结果，把课堂教学结果作为判定教师是否已具备奖励或处罚的条件，而是诊断教师教学上的题目，制定教师发展的目标，满足教师专业发展的需要。

　　2、立足过程性。

　　要体现教师教学经验的发展过程，以及促进学生学习经验发展的过程，它不是在某一事件评定某一结果，而要体现个体发展的连续性。为了真正发挥评价的教学作用，我们把教师、学生个体成长与进步放在重要位置上，教师要不断对自己的教学思想、教学态度和教学行为进行分析和反思，对评价资料进行细心收集、整理与分析。应注重评价对教与学的反馈与激励作用，建立教师、学生、家长共同参与的评价制度，给予教师恰当的帮助和指导，鼓励教师与时俱进，教学相长，不断更新知识，进步教学与教育科研能力，进步教学实效。

　　3、侧重“评学”性

　　基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断进步的评价体系，这样才有利于大面积进步教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。

　　4、注重学科性

　　课堂教学是一个预备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现小学科学课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

　　特别注重以“小学科学课堂教学评价体系”引导教师自我观察、自我反思、自我评价、自我监控，以实事求是的思想路线指导自己的教学，开展教师课堂行为公道化的研究，采用案例研究的方法，对非理性的课堂题目行为进行自我反省与回因分析。