全日制义务教育语文课程尺度修订稿

九年义务教育语文课程，应以马克思主义、***思惟、***理论、三个代表思惟和科学成长不雅为指导，对峙以报酬本，连续我国语文教育的良好传统，接收当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育鼎新的经验，遵守语文教育的规律，极力进步学生的语文素养，为弘扬平易近族精力、加强平易近族制造力和凝集力，阐扬积极的感化，为学生的毕生成长奠定根本。 1、课程性质与地位 语文是最首要的寒暄东西，是人类文化的首要构成部门。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会利用故国说话文字进行互换串连，进步思惟文化疗养。东西性与人文性的统一，是语文课程的根基特点。

　　语文课程应致力于学生语文素养的构成与成长。语文素养是学生学好其他课程的根本，也是学生周全成长和毕生成长的根本。语文课程的多重功能和奠定感化，决定了它在九年义务教育阶段的首要地位。 2、课程的根基理念 (一)周全进步学生的语文素养

　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全部学生，使学生获得根基的语文素养。

　　语文课程应激起和培养学生酷爱故国语文的思惟激情，指导学生丰硕说话的堆集，培养语感，成长思惟，初步掌控进修语文的根基编制，养成杰出的进修习惯，具有适应实际糊口必要的识字写字能力、朗读能力、写作能力、白话寒暄能力，准确地舆解和利用故国说话文字。语文课程还应颠末优良文化的陶冶传染，促进学生调和地成长，使他们进步思惟道德疗养和审美情趣，慢慢构成杰出的个性和健全的人格。

　　(二)准确掌控语文教育的特点

　　语文课程丰硕的人文内涵对学生精力范畴的影响是深广的，学生对语文材料的感触感染和理解又常常是多元的。是以，应当正视语文课程对学生思惟感情所起的陶冶传染感化，留意课程内容的价值取向，建立社会主义荣辱不雅、培养杰出思惟道德风尚，同时也要尊敬学生在语文进修过程中的奇异体味。

　　语文是实践性很强的课程，应侧重培养学生的语文实践能力，而培养这类能力的首要编制也应是语文实践。语文又是母语教育课程，进修资本和实践机缘无处不在，无时不有。因此，应当让学生多读多写，穷年累月，在大年夜量的语文实践中体味、掌控利用语文的规律。

　　语文课程应非分特别关照汉说话文字的特点对学生识字写字、朗读、写作、白话寒暄和思惟成长等方面的影响，在讲授中特别要正视培养杰出的语感和整体掌控的能力。

　　(三)积极倡导自立、合作、切磋的进修编制

　　学生是进修的主体。语文课程必须按照学生身心成长和语文进修的特点，爱戴儿童的惊讶心、求知欲，鼓舞自立朗读、自由表达，充分激起他们的标题问题意识和朝长进步精力，关照个别差别和不合的进修需求，积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。讲授内容的肯定，讲授编制的选择，评介编制的设计，都应有助于这类进修编制的构成。

　　语文进修应重视传闻读写的彼此联系，重视语文与糊口的连络，重视常识与能力、过程与编制、感情立场与价值不雅的整体成长。综合性进修既合适语文教育的传统，又具有现代社会的进修特点，有益于学生在感快乐爱好的自立勾当中周全进步语文素养，有益于培养学生主动切磋、连络合作、勇于立异的精力，应当积极倡导。

　　(四)极力扶植开放而有活力的语文课程

　　语文课程的扶植应连续语文教育的良好传统，重视读书、堆集和感悟，重视整体掌控和陶冶传染；同时应慎密关照现代社会成长的必要。拓宽语文进修和利用的范畴，并重视跨学科的进修和现代科技手段的利用，使学生在不合内容和编制的彼此交叉、渗入和整合中宽阔广大奔放视野，进步进修效率，初步获得现代社会所必要的语文素养。

　　语文课程应当是开放而富有立异活力的。要尽可能知足不合地区、不合黉舍、不合学生的需求，确立适应期间必要的课程方针，开辟与之相适应的课程资本，构成相对不变而又灵巧的实行机制，不竭地自我调剂、更新成长。 3、课程的设计思绪 1．语文课程的设计，重视指导学生多读书、多堆集，正视说话文字利用的实践，在实践中感悟文化内涵和语文利用规律；重视将社会主义核心价值不雅有机地融进语文进修过程。

　　2．课程方针从常识与能力、过程与编制、感情立场与价值不雅三个方面设计。三者彼此渗入，融为一体。方针设计着意于语文素养的整体进步。各个学段彼此联系，螺旋上升，最终周全达成总方针。

　　3．课程方针九年一贯整体设计。课程尺度在“总方针”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，别离提出“阶段方针”，表示语文课程的整体性和阶段性。

　　4．阶段方针从“识字与写字”、“朗读”、“写作”(第一学段为“写话”，第2、第三学段为“习作”)、“白话寒暄”四个方面提出要求。课程尺度还提出了“综合性进修”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程和与糊口的联系，促进学生语文素养周全调和地成长。

　　5．课程尺度的“实行建议”，对讲授、评介、