因势利导，培养能力——高中英语说话训练的课堂设计及操作
来源：网络收集 责任编辑：栏目编辑 发表时间:2013-07-02 04:48 点击:次
一、高中英语说话训练的设计及操作的意义
由于科技和文化的不断发展，人类社会越来越成为一个相互依靠的整体，每
个国家和个人，为了适应这一 整体的发展，需要打破语言界限，以便更快地沟
通思想、相互交流、调整个体的活动。英语，成了一门世界通 用的非常重要的
交际语言，显然，那种以翻译为主，块块教学重在教师传授语言知识的传统的教
学法不能适应 社会的发展，那么用课文引路，以学生为中心，创设情景，平等
地、积极地开发学生与教师、学生与学生的关 系的教学交流过程，实际上是交
际的最高形式——自由交际活动的第一步。这个教学过程：以非实际的形式为 中
心（即课文的语言疏通）。向交际的以内容为中心的实用性靠近的过程是实现教
学目标的重要过程，其目的 是为了把学生培养成具有较高的综合语言能力的人
才。这也是符合现代化建设对人才培养的要求的。
二、高中英语说话训练的设计及操作的理论依据
在本世纪初，美国教育家奇尤依就倡导了教育性交往的基本原理，当时主要
是强调教师的交往技能是一种 教育素养。至六十年代，这种原理的研究扩展到
了学生间的交往。七十年代初，法国的沙勒和舍费尔提出了侧 重研究师生间交
往的教学论思想，并与其他一些教学论专家一起把这种思想系统化为交往教学
论。
其次，从对高中生的心理的研究来看，他们的生理和心理的发展基本成熟，
开始走向独立的生活、选择职 业的时期，他们的抽象思维，逻辑概括能力及创
造性思维能力向更高的方向发展。同时，他们极想表现自己的 观点及见解，他
们对自我形象开始重视。
再者，从他们的实际英语水平来看，经过初中三年的英语学习，高中生们有
了一定数量的词汇及语音知识 ，并逐步在理解英语现象的基础上，初步掌握了
英语的规律。这为高中阶段的说话训练打下了基础。
三、高中英语说话训练的设计及操作
1.利用所学教材。由教师精心组织教学内容，在学生预习的基础上，让他们
以主人翁的态度进行半机械的 反馈练习，通过这样的练习，能进一步强化学生
的记忆，活跃思维，为更高层次的说话训练打下扎实的基础。 主要的方法有：
1）以提问的方式来检查学生对课文理解的程度
如在《新概念英语》第二册的第八十九课"A Slip of theTongue"中，设
置的有关课文理解的问 题有浅层的和深层的两类。浅层问题如：What will
people do anything for？What got round inthe to wn according to the text？
How did people react to it？等等，关于以上问题的回答，学生只要理解课文
的表层意义就足矣。那么，对于深层问题的回答， 学生懂其内涵是非常重要的。
如：Why wasthe man so n ervous？What do you mean by " a slip of
thetongue"？这样设计问题的目的是不仅要求学生们理 解字面意义，也要求他
们学会read between the lines。
2）以True or False Statement要求学生作出正误判断，并当答案是F时，
要求学生陈述理由。 如在《新 概念英语》的第二册第九十一课，设计的其中一
个statement 是：There were three men in theballoo n.是错误的。学生在
回答了F以后，就讲出：There were three
men in the basket under the balloon.说明学生是在准确理解了课文
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
的意思以后作出的有根据的判断。
3）教师用已学过的词或词组替换掉文中的新词及词组， 要求学生运用新词
及词组重现教师的句子。如在 八十九课中，设计的一例是要求
学生说出带有"artists"一词的句子。教师：Acrobats are people
───
with special talents. 学生稍经思考后， 就说出：Acrobats are
───────────
artists.又例：When professor Boffin，appeared in the school，
────
with his pyjamas on，his students suddenly began to laugh.学生
────────────
说：As soon as Professor Boffin， with his pyjamas on，
appeared in the school，his students burst out laughing.
─────────
2.以上三点是课堂内以课文为依托的说话训练的开始曲，是半控制阶段的操
练，教师可以期待学生的答案 ，那么在理顺了课文的前后关系以后，应该在语
言操练的交际活动的基础上，抽出典型的语言结构进行操练。 这里，语言结构
是指值得仿说的句型。当然
由于科技和文化的不断发展，人类社会越来越成为一个相互依靠的整体，每
个国家和个人，为了适应这一 整体的发展，需要打破语言界限，以便更快地沟
通思想、相互交流、调整个体的活动。英语，成了一门世界通 用的非常重要的
交际语言，显然，那种以翻译为主，块块教学重在教师传授语言知识的传统的教
学法不能适应 社会的发展，那么用课文引路，以学生为中心，创设情景，平等
地、积极地开发学生与教师、学生与学生的关 系的教学交流过程，实际上是交
际的最高形式——自由交际活动的第一步。这个教学过程：以非实际的形式为 中
心（即课文的语言疏通）。向交际的以内容为中心的实用性靠近的过程是实现教
学目标的重要过程，其目的 是为了把学生培养成具有较高的综合语言能力的人
才。这也是符合现代化建设对人才培养的要求的。
二、高中英语说话训练的设计及操作的理论依据
在本世纪初，美国教育家奇尤依就倡导了教育性交往的基本原理，当时主要
是强调教师的交往技能是一种 教育素养。至六十年代，这种原理的研究扩展到
了学生间的交往。七十年代初，法国的沙勒和舍费尔提出了侧 重研究师生间交
往的教学论思想，并与其他一些教学论专家一起把这种思想系统化为交往教学
论。
其次，从对高中生的心理的研究来看，他们的生理和心理的发展基本成熟，
开始走向独立的生活、选择职 业的时期，他们的抽象思维，逻辑概括能力及创
造性思维能力向更高的方向发展。同时，他们极想表现自己的 观点及见解，他
们对自我形象开始重视。
再者，从他们的实际英语水平来看，经过初中三年的英语学习，高中生们有
了一定数量的词汇及语音知识 ，并逐步在理解英语现象的基础上，初步掌握了
英语的规律。这为高中阶段的说话训练打下了基础。
三、高中英语说话训练的设计及操作
1.利用所学教材。由教师精心组织教学内容，在学生预习的基础上，让他们
以主人翁的态度进行半机械的 反馈练习，通过这样的练习，能进一步强化学生
的记忆，活跃思维，为更高层次的说话训练打下扎实的基础。 主要的方法有：
1）以提问的方式来检查学生对课文理解的程度
如在《新概念英语》第二册的第八十九课"A Slip of theTongue"中，设
置的有关课文理解的问 题有浅层的和深层的两类。浅层问题如：What will
people do anything for？What got round inthe to wn according to the text？
How did people react to it？等等，关于以上问题的回答，学生只要理解课文
的表层意义就足矣。那么，对于深层问题的回答， 学生懂其内涵是非常重要的。
如：Why wasthe man so n ervous？What do you mean by " a slip of
thetongue"？这样设计问题的目的是不仅要求学生们理 解字面意义，也要求他
们学会read between the lines。
2）以True or False Statement要求学生作出正误判断，并当答案是F时，
要求学生陈述理由。 如在《新 概念英语》的第二册第九十一课，设计的其中一
个statement 是：There were three men in theballoo n.是错误的。学生在
回答了F以后，就讲出：There were three
men in the basket under the balloon.说明学生是在准确理解了课文
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
的意思以后作出的有根据的判断。
3）教师用已学过的词或词组替换掉文中的新词及词组， 要求学生运用新词
及词组重现教师的句子。如在 八十九课中，设计的一例是要求
学生说出带有"artists"一词的句子。教师：Acrobats are people
───
with special talents. 学生稍经思考后， 就说出：Acrobats are
───────────
artists.又例：When professor Boffin，appeared in the school，
────
with his pyjamas on，his students suddenly began to laugh.学生
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说：As soon as Professor Boffin， with his pyjamas on，
appeared in the school，his students burst out laughing.
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2.以上三点是课堂内以课文为依托的说话训练的开始曲，是半控制阶段的操
练，教师可以期待学生的答案 ，那么在理顺了课文的前后关系以后，应该在语
言操练的交际活动的基础上，抽出典型的语言结构进行操练。 这里，语言结构
是指值得仿说的句型。当然
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