践行英语环境教育(2)
来源：本站原创 责任编辑：栏目编辑 发表时间:2013-07-02 02:53 点击:次
言论：第一篇：课堂英语语言环境营造篇
关键词： 童话情境 幽默情境
借童话之魔力激活英语教学
童话故事中弥漫着神奇的魔力气味，几乎博得了所有孩子的喜爱。丰富的想象情节、夸张的语言手段以及形象化的彩色人物乃是童话的主要特征，这些特征的魔力对儿童的吸引力是不可忽视的，符合孩子们的天性。在小学英语教学中，假如借童话的魔力呈现出色的英语学习情境，即适时将童话故事中情节、人物、手段与教学内容相结合，在玩中学，学中用，定能有效增强英语教学的实效。
一、以童话声音为触发点，让单词教学变得灵动起来
小学生年龄小,好玩,好动,记单词不能死记硬背花过多的时间，就需要我们老师的精心设计。
众所周知，学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和样子学习。例如,cat, cat喵喵喵;dog, dog汪汪汪,这样,学生就会很有兴致,有的装成大象,有的装成小兔,再难的单词在学生的口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。
假如我们教学到其他单词，如pen, pencil, desk, bookcase等，我们很难像教动物单词那样，把单词变得惟妙惟肖，那该怎么办呢？有的老师尝试把童话故事里的正反面人物，如喜洋洋与灰太狼，小人鱼与女巫，小红帽与大灰狼等请出来，变成他们在读单词。女孩们发出喜洋洋、小人鱼、小红帽的声音“pen↗↘I’m a pen.”，男孩们则用粗哑的声音发出灰太狼、女巫、大灰狼的音“pen↗↘I’m a pen.”。这样一来不光使原来单纯枯燥的单词朗读变得灵动起来，而且大大激发了同学们学习单词的积极性，使单词也变得灵动起来，从而使得同学们牢固把握了单词。
二、以童话人物形象为创编点，让句型教学变得生动起来
学习用句子表达，一直是小学英语教学的一个重难点，比如在教学句型“What would you like? I’d like…”时，学生总会受“What do you like? I like…”句型的影响，把“would 、I’d ”的音发不准或很蹩口，于是有的老师就尝试把阿拉丁和他的神灯带进课堂，教师带着阿拉丁的人物头饰，拿着神奇的神灯在空中擦一下，然后指着一名学生说:“ What would you like?”这名学生兴奋的回答：“I’d like a cake.”教师快速的拿出学生所说的食品实物或食品图片，学生们看着这神灯是“真的”，都争先恐后的说：“I’d like…”,教师再让一名学生模仿老师拿着神灯提问：“What would you like?”学生回答：“I’d like…”，就这样句型得到了巩固，学生学起来也特别地轻松。在学习其他句型时，我们同样可以按照这样的形式，让学生在童话的氛围中轻松地学习效果会更好，学生会更轻易把句型记住、记牢。
三、以童话故事情节为切进点，让对话教学轻松起来
高年级学生学习英语时一般都以词汇和句型的积累为主，假如要组织一段话，并表达出一个相对完整的故事情节，对学生来说确实有一定的难度。因 此，在设计高年级对话教学内容时，就特别要留意使用一些特殊的词和短语来增强表达的连贯性，这样有利于进步学生的语言表达能力及记忆力。
如在教学6B Unit3 Asking the way时，设计这样一个故事情节导进教学，利用多媒体出示一幅舆图，上面标有某些明显的标志性建筑物，让学生帮助在森林里迷路的白雪公主找到7个小矮人的住所，故事内容：Snow White is in the forest. Who can help her to find seven dwarfs’house? So she is asking the birds how to get to the house. The birds are telling her the way to the house. Go along this street, and then turn left at the second crossing. The house is on your right. 随着故事的讲述，教师边利用舆图，边教学相应的词组go along, turn left, at the second crossing, on your right等，故事讲完后，让学生根据故事中的有关指路词组，对故事再设计，加进小熊、小兔等小动物为白雪公主指路进行表演，尽量多角度的让更多的学生参与练习示范。通过同学们对白雪公主的喜爱，小动物们的热情指路，形象的路线图以及教师整理的词汇，使同学们很好的把握了本文重点词汇，并不知不觉的运用到实际中往。
所以，在课堂上就可以将学生们带进一个个神奇有趣的童话世界，让他们和喜欢的***朋友们一起徜徉在多姿多彩的英语世界。
给英语课堂加点幽默
一、在幽默中融洽师生关系
课堂是布满着生命气味的心灵休闲场所，课堂是包含了无穷出色生活的真实世界。幽默，能让学生感受老师的机智与亲和，也能让教师感受课堂的出色。漫步于课堂，用幽默点缀课堂，一定会有意外的收获。
【案例】幽默的课前谈话
我一向以为女教师的课堂不轻易幽默得好，所以一直不敢尝试幽默。2009年4月，我在兴化、邳州等地上课时打破了自己的常规，课前谈话小小地幽默了一下，效果似乎还不错。
1）上课前我们先聊会天，好吗？你们熟悉我吗？知道我的名字吗？首先让我自我先容一下。（学着小沈阳的腔调）我的中文名字叫
关键词： 童话情境 幽默情境
借童话之魔力激活英语教学
童话故事中弥漫着神奇的魔力气味，几乎博得了所有孩子的喜爱。丰富的想象情节、夸张的语言手段以及形象化的彩色人物乃是童话的主要特征，这些特征的魔力对儿童的吸引力是不可忽视的，符合孩子们的天性。在小学英语教学中，假如借童话的魔力呈现出色的英语学习情境，即适时将童话故事中情节、人物、手段与教学内容相结合，在玩中学，学中用，定能有效增强英语教学的实效。
一、以童话声音为触发点，让单词教学变得灵动起来
小学生年龄小,好玩,好动,记单词不能死记硬背花过多的时间，就需要我们老师的精心设计。
众所周知，学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和样子学习。例如,cat, cat喵喵喵;dog, dog汪汪汪,这样,学生就会很有兴致,有的装成大象,有的装成小兔,再难的单词在学生的口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。
假如我们教学到其他单词，如pen, pencil, desk, bookcase等，我们很难像教动物单词那样，把单词变得惟妙惟肖，那该怎么办呢？有的老师尝试把童话故事里的正反面人物，如喜洋洋与灰太狼，小人鱼与女巫，小红帽与大灰狼等请出来，变成他们在读单词。女孩们发出喜洋洋、小人鱼、小红帽的声音“pen↗↘I’m a pen.”，男孩们则用粗哑的声音发出灰太狼、女巫、大灰狼的音“pen↗↘I’m a pen.”。这样一来不光使原来单纯枯燥的单词朗读变得灵动起来，而且大大激发了同学们学习单词的积极性，使单词也变得灵动起来，从而使得同学们牢固把握了单词。
二、以童话人物形象为创编点，让句型教学变得生动起来
学习用句子表达，一直是小学英语教学的一个重难点，比如在教学句型“What would you like? I’d like…”时，学生总会受“What do you like? I like…”句型的影响，把“would 、I’d ”的音发不准或很蹩口，于是有的老师就尝试把阿拉丁和他的神灯带进课堂，教师带着阿拉丁的人物头饰，拿着神奇的神灯在空中擦一下，然后指着一名学生说:“ What would you like?”这名学生兴奋的回答：“I’d like a cake.”教师快速的拿出学生所说的食品实物或食品图片，学生们看着这神灯是“真的”，都争先恐后的说：“I’d like…”,教师再让一名学生模仿老师拿着神灯提问：“What would you like?”学生回答：“I’d like…”，就这样句型得到了巩固，学生学起来也特别地轻松。在学习其他句型时，我们同样可以按照这样的形式，让学生在童话的氛围中轻松地学习效果会更好，学生会更轻易把句型记住、记牢。
三、以童话故事情节为切进点，让对话教学轻松起来
高年级学生学习英语时一般都以词汇和句型的积累为主，假如要组织一段话，并表达出一个相对完整的故事情节，对学生来说确实有一定的难度。因 此，在设计高年级对话教学内容时，就特别要留意使用一些特殊的词和短语来增强表达的连贯性，这样有利于进步学生的语言表达能力及记忆力。
如在教学6B Unit3 Asking the way时，设计这样一个故事情节导进教学，利用多媒体出示一幅舆图，上面标有某些明显的标志性建筑物，让学生帮助在森林里迷路的白雪公主找到7个小矮人的住所，故事内容：Snow White is in the forest. Who can help her to find seven dwarfs’house? So she is asking the birds how to get to the house. The birds are telling her the way to the house. Go along this street, and then turn left at the second crossing. The house is on your right. 随着故事的讲述，教师边利用舆图，边教学相应的词组go along, turn left, at the second crossing, on your right等，故事讲完后，让学生根据故事中的有关指路词组，对故事再设计，加进小熊、小兔等小动物为白雪公主指路进行表演，尽量多角度的让更多的学生参与练习示范。通过同学们对白雪公主的喜爱，小动物们的热情指路，形象的路线图以及教师整理的词汇，使同学们很好的把握了本文重点词汇，并不知不觉的运用到实际中往。
所以，在课堂上就可以将学生们带进一个个神奇有趣的童话世界，让他们和喜欢的***朋友们一起徜徉在多姿多彩的英语世界。
给英语课堂加点幽默
一、在幽默中融洽师生关系
课堂是布满着生命气味的心灵休闲场所，课堂是包含了无穷出色生活的真实世界。幽默，能让学生感受老师的机智与亲和，也能让教师感受课堂的出色。漫步于课堂，用幽默点缀课堂，一定会有意外的收获。
【案例】幽默的课前谈话
我一向以为女教师的课堂不轻易幽默得好，所以一直不敢尝试幽默。2009年4月，我在兴化、邳州等地上课时打破了自己的常规，课前谈话小小地幽默了一下，效果似乎还不错。
1）上课前我们先聊会天，好吗？你们熟悉我吗？知道我的名字吗？首先让我自我先容一下。（学着小沈阳的腔调）我的中文名字叫
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