以德治校的影响因素及其对策的思考

　　论文关键词:以德治校  社会因素  经济因素  家庭因素
　　论文摘要:学校是培养人才的场所，如何培养出德智体全面发展的社会主义建设的合格人才，是摆在我们每个教育工作者面前的一付重担。本文围绕以德治校的中心论点，从分析社会因素、经济因素、家庭因素三个方面入手，全面论证影响这一过程的诸多因素，并且探讨了解决问题的对策。
　　学校是培养人才的重要场所，是生产特殊产品的“工厂”。培养什么样的人，生产什么样的“产品”，是关系民族整体素质、国家前途命运的重大战略问题。作为学校，如何治校，培养合格人才，承担起民族和历史赋予我们的神圣责任，确实是压在我们肩头沉甸甸的一付担子。十几年来，尽管我们在治理学校和办学的实践中动了不少脑子，出了不少点子，取得了效果。但实事求是地讲，我们的实际付出和得到的效果不成正比，管理者心理不平衡;被管理者心里也不舒服。为什么会产生这种状况呢?因素是多方面的。归纳起来，主要有三个基本原因:
　　1、社会因素的影响
　　改革开放之后，我们的经济建设确实呈现出了突飞猛进，日新月异的繁荣景象，取得了举世公认的成绩，这是必须肯定的。但在注重物质文明建设的同时，精神文明建设相对滞后，因而使社会上的消极因素有所滋长和蔓延。一方面随着对外窗口的打开，西方腐朽的人生哲学、价值观念、道德观念和生活方式也乘机而人，并形成了一些人盲目向往、追求和效法的目标。另一方面，本已绝迹的封建迷信、漂娟赌博又复生了;各种黄色书刊、音像制品、网吧纷纷出笼，屡禁不止，社会风气受到了严重的污染。由于学校不是世外桃源，社会上的消极因素不可避免地渗透到职工队伍特别是学生队伍中来。如有的人精神空虚，是职工的不好好工作，是学生的不好好读书，整天琢磨或寻找所谓够味的刺激，美其名曰“品尝人间快乐，不白活一回”。也有的将社会上哥们义气、低级下流的东西带回学校，满口流言秽语，歪歪楞楞，稍一有气，打架斗殴，起哄闹事，不以为耻，反以为荣，美其名日“该出手时就出手。”还有的拿公共财物撒气，砸玻璃，踢桌子，洋洋得意，美其名日“破旧立新，旧的不去新的不来。”当然，这些现象毕竟反映在个别或少数人身上，但它是作为一种消极现象存在的，不能不引起我们的足够重视。
　　2、经济因素的影响
　　从外部条件看，过去我们实行的是单一的计划经济，在经济成分中只有国营和集体两大经济体系。而利益的处置表面上是按劳分配，实际上是平均主义大锅饭，利益面前有你的，也有我的，档次同等，额度一样。因而，人们的物质利益的表现欲并不那么强烈，利益矛盾也显得不那么突出，心理比较平衡，思想比较单纯。这些年，随着改革开放的深入发展，经济体制发生了重大变化，经济成分各式各样，分配机制复杂多样。这些给国家和人们带来了很大利益和好处，这当然是不容置疑的。但是我们也不能不看到这样一些间题。由于一些政策的不够配套或不完善，甚至对某些问题认识得不够清楚，解决的也不够及时有力，因而使商品经济，价值规律的一些消极作用没有得到有效限制

。造成了一些人价值观的严重扭曲和变型，经济实惠和金钱货币一下子就成了人们互相角逐的“猎物”，并把它称作“自我价值”实现的唯一标志。什么共产主义理想，什么社会主义道德，什么是非曲直，什么政治荣誉，什么上进心，什么精神文明全都抛在九霄云外，甚至不屑一顾。
　　在这种环境下，在这种氛围里，对学校的职工，对学校的学生能不产生影响吗?能不对以德治校的实现和开展产生工作难度吗?如有的职工工作责任淡化了，在利益面前斤斤计较，讨价还价，而对育人的责任、奉献的精神却闭而不谈。这种态度和情绪反映到教学当中、课堂教学糊弄，违纪现象默认，得过且过，当一天和尚撞一天钟，甚至只当和尚不撞钟，这是职工方面。在学生方面，则表现为政治上不上进;同学间不关心;班风差，集体意识淡，正气受压，邪气上升。甚至有的学生明唱:“进步不但不给钱，而且还费力气受束缚”;“理想是空的，毕业后多挣钱才是真的，有钱比有理想管用”等等。可见，经济因素的影响，是个不可忽视的因素，既涉及职工，又涉及学生，真正实现以德治校难度很大。
　　3、家庭因素的影响
　　从家庭方面看，这几年家长普遍降低了对子女的要求和责任。一方面，目前，家庭基本是三口之家的格局，长辈过份的宠爱，父母不恰当的溺爱，自然而然地形成了一种“以爱代教，以爱代管”的教育管理模式。认为只要孩子上了大学，找到了理想的工作，就算尽到了家长的责任。至于孩子的成长、进步却不闻不问或很少过问，把对孩子的要求降低到不出大问题的最低线上。这其中尽管也有当家长的苦衷，但无论如何也是一种自觉不自觉放松对子女教育管理的表现。
　　在这种模式下，在家里，孩子成了“太上皇”，要星星不给月亮。在学校里，不比进步、比吃穿;学习不努力，考试靠作弊;不守纪律，