“学历型——学习型”中学教师继续教育模式研究

来源:本站原创 责任编辑:栏目编辑 发表时间:2013-07-02 06:06 点击:

  【摘 要】1999年,我国中学教师继续教育开始进入了全面实施阶段。2000年前后,学历层次提高教育(小学教师进修大专学历,中学教师进修本科学历)比重加大,并在一些地区基本完成。目前在新的课程标准要求下,中学教师继续教育只注重学历提高显然是不够的,还应该将重点放在中学教师学习能力的切实提高上来。这就是说,中学教师继续教育模式应发展为学历型与学习型向结合,并且逐渐由学历型转向学习型。
  【关键词】学历型 学习型 继续教育模式
  
  随着各国不断加大在职教师的培训力度,教师继续教育终于经过孕育、萌芽并最终产生出来,朝着制度化方向发展。虽然教师在职培训在各国的称谓不尽相同,但是,“继续教育一词基本涵义却形成了共识,这就是指对已获得一定的学历教育,并已参加工作的人员所进行的各种各样教育活动,以便使受教育者不断地更新和补充知识,提高对不断变化的社会和工作的适应能力。”目前继续教育逐渐摆脱早期继续教育中学力教育的思维定势,转而向学习性(继续学习型)教育转变。
  过去教师继续教育主要是以教学技能、信息技术以及学科教材培训为主,新课程下的教师教育还应包括现代的教育思想、现代的教育理论、现代教育观念以及教育科研意识和科研能力的培训,还要与教师的教育教学实践有机结合起来,以培训促教研,以教研促教改,以教改促教师素质提高。新的课程标准要求教师素质结构应具备六个方面:(1)具有较高的学历。(2)具有现代教育观和思想。(3)具有教育科研意识和能力。(4)具备掌握现代教育技术。(5)具备不断进取意识和更新知识的能力。(6)具备合作态度和组织协调能力。
  1999年1月,国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,进一步明确了建立终身学习体系的具体目标,到2010年,“基本建立起终身学习体系,为国家知识创新和现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献”。为进一步深化教师改革,中共中央、国务院于1999年6月颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》(下简称《决定》),《决定》提出,要“大力发展现代远程教育、职业资格证书教育和其他继续教育。完善自学考试制度,形成社会化、开放式的教育网络,为适应多层次、多形式的教育需求开辟更广阔的途径,逐渐完善终身学习体系。”为了进一步贯彻落实《决定》精神,为我国社会主义现代化建设提供充足的人力资源,实现可持续发展的目标,1999年9月,教育部在上海召开了“全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议”,会议认真贯彻“全教会”精神,并对落实教育部制定的《中小学教师继续教育》做了充分的动员与部署,要求与会代表把《关于全面推进中小学教师继续教育工作的意见》提上议事日程。此后,我国中学教师继续教育开始进入了全面实施阶段。
  教育模式是多种要素的结合体,其核心要素包括教育对象、教育目标以及某种教育存在形式等。目前试验的中学教师继续教育模式主演有四种:高校模式,教师中心模式,社区模式,校本模式。这些模式对于提高科研意识及其能力

,丰富知识结构,提升教学技能,提高教学水平都具有重要作用。其中高校模式占主导,校本模式是主体。目前较为实用的是高校模式与校本模式的有效结合,将他们最终统一起来。
  所谓的高校模式,是指依托高等院校,旨在提升中学教师的学科知识深度、理论水平与科研能力,塑造中学教师的教育教学观念的教育模式。从其资源优势来看,高校模式较适合于提高学习者的科研能力,提升学习者学科专业理论水平,以及基于学术价值引导学习者教育观念,特别是以学历提高为目标的继续教育,高校的资源优势更为突出这样。
  学历教育是指人们通过系统的学习与教育,达到综合素质的提高的目的。在我国,1996年前后,学历补偿教育十分繁重,到2000年前后,学历层次提高教育(小学教师进修大专学历,中学教师进修本科学历)比重加大,并在一些地区基本完成。学历与能力不能等同,但就一般情况而言,学历可以显示人的能力。所谓学历高,起点高,新的知识学起来也会快,适应性与创造性也会强指的就是这个意思。对于中学教师继续教育这个特定问题,一般认为学历层次提高教育是其最高形式,要有计划地逐步实施,以适应21世纪发展的需求。但切忌一哄而起,不讲办学条件,不讲质量,同时要发挥师大、师院的作用。
  所谓的校本模式,是指依托某地区的中学校园,在培训内容、形式等方面都要因地制宜,对不同层次的教师要有不同的学习要求。对大面积的中学教师,通过继续教育,以及其他锻炼、提高的方式,使其在思想素质、业务素质、教育教学能力等方面得到提高,胜任中学素质教育。对一部分优秀的中青年教师,通过继续教育以及其他方式培训成为骨干教师。对于骨干教师中的一部分人,通过继续教育以及其他方式,培训成为中学学科教育带头人或中学教育教学专家。这主要是以提高学习能力,尤其是自觉学习能力和相互学习能力为目标的继续教育。校本模式与教师的教学实践紧密结合起来
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