《中国社会科学报 》：“一体两翼”：办出地方师范院校特色

　　编者按：2011年1月18日，《中国社会科学报》以“一体两翼：办出地方师范院校特色”为题，报道我校“一体两翼” 教师教育人才培养模式、中学名师培养实验班、哲学社会科学研究等方面的特色。全文报道及链接地址如下：

“一体两翼”：办出地方师范院校特色
 -----访洛阳师范学院院长时明德
《 中国社会科学报 》（ 2011年01月18日   14 版）
 □本报记者 郑飞 

    洛阳师范学院坐落于历史文化名城、十三朝古都洛阳市，她北依洛河，南望龙门石窟，近邻邵雍故居，文脉传承，底蕴丰厚。近年来，以厚德博学、励志笃行的校风，德以修己、教以育人的教风和勤学善思、知信达贤的学风，培养出一大批服务地方教育事业的优秀人才，学校发展正迈入一个新台阶。目前，该校“一体两翼”教师教育人才培养模式和中学名师培养实验班产生了一定的影响，哲学社会科学研究形成了鲜明的特色。近日，围绕地方师范院校如何办出特色，本报记者采访了时明德院长。
   《中国社会科学报》：师资培养是地方师范院校的特色和优势。贵校“一体两翼”教师教育人才 培养模式被河南省确定为省级教育教学改革重点课题，请您介绍一下有关情况。
    时明德：教师教育是师范院校教学研究和人才培养的根本。近年来，我校围绕师范特色，以教育价值观的养成为核心，以学科知识体系和能力、教育专业知识体系和教学实践中的教学能力为基础，培养志存高远、敬业奉献、严谨笃学、业务精湛的优秀教师，科学处理通识教育与专业教育、职前教育和职后教育的关系。以课程体系、教学内容改革为核心，以实践教学改革为关键，以教学方法、教学手段改革为抓手，形成了以素质为主体、知识和能力为两翼的大专业、宽口径、多方向、两分流的“一体两翼”人才培养模式。
    “一体”是指以学生素质为主体，包括政治素质和综合素质；“两翼”是指知识和能力，知识包括人文社科知识、科学知识、艺术知识和专业知识，能力包括学习能力、专业能力、教学能力、适应能力和创新能力。“大专业”是指学生入学后前两学年按照二级学科内不同专业和不同学科的相近专业，开设共同的学科专业基础课程，以实现基础知识扎实的目标；“宽口径”是指建构“知识面宽、综合性强、选择性强、主辅修结合”的知识培养体系，培养学生的综合素质；“多方向”是指在高年级灵活设置若干个专业方向，进行专业理论和专业实践教学，培养学生的专业能力和实践能力；“两分流”是指专业方向分流和未来发展意愿分流。
    2010年1月，“一体两翼”教师教育人才培养模式被河南省确定为2009年度省级教育教学改革重点课题；在河南省每年一届的师范毕业生教学技能大赛中，我校学生连续3年获得团体第一名的好成绩；教师教育专业的毕业生就业率、就业质量稳居全校第一，名列全省前茅；师范毕业生的考研率远高于非师范毕业生，达到40%；在全国、全省大学生文化艺术节中，师范生参加人数多、获奖层次高。
   《中国社会科学报》：2010年，学校中学名师培养实验班被确定为教育部国家人才培养模式创新实验区项目。请您为我们介绍一下具体做法和经验。
    时明德：目前，我国的教师人才培养模式与现代教育发展和社会发展要求存在着许多不相适应的地方。一方面，基础教育新课程改革对教师综合素质和专业化水平提出了新的要求；另一方面，师范院校更多固守以学科导向为主的教师教育模式，主要表现为专业口径过窄、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死、实践环节和师范技能淡化等。
    针对这一情况，我校从2007年起试办中学名师培养实验班，积极推进教师教育改革，创新人才培养模式，改革教学内容和课程设置，强化师范技能训练，提升师范生的综合素质，为基础教育培养一流教师进行了有益的探索。学校每年在学生自愿报名基础上，从一年级师范生中，选拔30名综合素质高、热爱教育事业的学生组建中学名师培养实验班，独立编班，动态管理，全面培养，个性发展。
    我认为，名师成长的基础是知识，关键是素质，根本是能力，路径是实践。名师班的特色培养方案坚持以素质为主体，以知识和能力为两翼的原则，注重培养师范生的教师品格和文化素养，突破专业和学科限制，构建学习、实践和反思三位一体的培养模式。培养方案包括通识教育、教师教育和专业教育“三三制”课程体系，实施课题理论讲授、校内实践教学和校外实践教学相结合的“三三制”教学模式，努力培养“人格完善、人品高尚、综合素质高，学习能力强、专业能力强、教学能力强、创新精神强、适应能力强”的优秀师范生，使其能够在毕业后经过教育教学实践在10－15年内成长为基础教育的名师。
   《中国社会科学报》：洛阳人杰地灵，自古有“河出图，