我必须去班级，因为——我是班主任（德育论文）

我对班主任工作最大的感受是凡事要尽心尽力。没有人天生就会当老师，也没有人天生就能当班主任。在工作中，我们常常会遇到这样或那样的问题，没有现成的答案，只有靠自己去解决。如果没有对工作的一份热心，一份责任感，就会将就着过去，但作为班主任，一个集体的管理者，所有的学生都在关注着我，所以，我总是把问题记下来，有空就拿出来思考，上班下班路上想，晚上睡觉时躺床上想，早晨起床时也想，多琢磨多研究，想出了几种解决的方案之后，再从中找出最佳解决方案。只要时时心中记着班级，牵挂着学生就总是能找出解决的办法。

以下是我在班主任工作中思考过的几个常用方法：

一、身教胜于言传。

1、以身作则。我是不擅言辞的人，对学生的德育往往不是通过说教，而是给学生一个榜样。比如，每一届开学的第一天新生要来班级报到，看到的应该是一个整洁、美观的教室，从第一眼就开始感受到班级的温暖，从而爱上这个集体。所以我都会在学生来的前一天把教室打扫干净，虽然一个人打扫一整间教室，想象着学生走入教室时的笑容我就不觉地累。

2、说到做到。答应学生的事或是在班级当众宣布过的事，我一定照做而且不拖拉。有一个学生曾写信告诉我这样一件事让她印象深刻：在一堂数学课上我问了一个比较难的问题，为了调动同学们的积极性，我说谁答出来就奖励一个本子，事后大家都以为我是随口说说。可是第二天我真的带了一个本子奖给了答出问题的学生。有时候我们确实会随口说出一些话，当你说到做到时，学生们得到的就不仅仅是一件奖品了。

3、换位思考。在我给学生提出要求之前，我总会问问自己是否能做到。因为当我批评学生时，如果我也做不到，学生就不可能真正接受批评。有一个学生很爱打扮，穿着过份时髦，有点像社会上的闲杂人员。当她分到我班时，我找她来谈心，首先肯定她的爱美之心，同时希望她能注意到自己的学生身份，我问她如果老师上课也穿成你这样，同学们还能专心听课么？慢慢的，她在周记中给我回应，并改变了许多。但我相信，如果我也不顾教师的身份一味地讲究穿着时髦那么一切都无法奏效。

二、通过故事讲道理。

德育是班主任工作的重中之重，让每位学生在我的班级中成为一名合格的高中生是我担任班主任工作的目标。我知道，每个学生都有自己的专长，不是每个人都能考上大学，所以，我更要让学生学会的是做人，成为一个不危害社会的，对社会有用的有公德心的人。每周的班会课，我都精选主题，给学生讨论关于爱国心、个人修养、道德文明等等的问题，我发现仅仅靠说教起不了多少作用，就搜集了一些资料，通过讲故事的方法给学生启发，让他们自己去体会其中的道理，这种方法也收到了良好的效果。

比如，我每一届都会对学生讲下面这个故事：从前，在茂密的森林里，三条猎狗在追赶一只可爱的土拨鼠。情急之下，土拨鼠钻进了一个树洞里。这个树洞只有一个出口。猎狗在树下等待。过了一会儿，一只兔子钻出树洞，它没命地跑，爬上另一棵大树。兔子在树上仓皇中没站稳掉了下来，砸晕了正仰头看它的三条猎狗……不过到最后，兔子还是逃掉了。

故事讲完了，大家有什么问题吗？

可能多数的人会问：1.兔子怎么会爬树呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只猎狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（请见故事的名字）“土拨鼠”。土拨鼠哪里去了？

其实，这个故事告诉我们，太多时候我们都忘记了自己最初的目标，而在为了一些旁枝末节苦苦纠缠。我是这样......其实一个人如果很专注于一件事情，我相信一定能够做好。试着去找回你最初的目标吧，不要被纷纷扰扰分散了你的注意力，精力和时间。

很多学生在离开我的班级时都依依不舍的说还想听那些德育小故事，真的明白了很多。

三、适当的表扬与适度的批评

人们常说好孩子是夸出来的。但是作为高中生，他们有了自己的想法，常常表扬他，会让他认为你有什么其他的目的。所以，我常采用间接表扬法。比如我观察到学生甲最近表现不错，我就喊来学生乙，边谈心边装作不经意地谈到甲，夸甲几句。很快就会看到学生甲对我笑脸相迎。再如对于在一段时间内各方面表现不错的学生，我就写一封表扬信让学生带回给家长。家长比孩子还要高兴。

相对于表扬，批评更要适度。首先，批评学生一定要就事论事。我批评学生时也会很严厉，但我会注意采用的字眼，不能用在学生身上的话绝对不说。如今很多学生的自尊心很强，如果因为孩子一两次错误，就给孩子下一些定性的评语他们是无法接受的。

学生犯错时，要根据错误的严重性来调整语气，同时，一定要让学生知道你因为他犯了错误而很生气，甚至很失望。这样他才能意识到所犯错误的严重性。我常常在班里这样告诉学生：老师批评你，管你，都是因为他很在意你的表现，希望你能更好，而一旦他