小学语文毕业温习的几点建议

一、构建公道的温习框架

　　根据《语文课程标准》中的总目标和各阶段的目标，立足于教材，针对学生学习的情况，为他们设计明确的、基础的、拓展的温习框架，并采取一定的措施，让不同层次的学生都能得到进步。

　　1 培养自我温习能力

　　小学语文毕业温习，不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展，而且要立足于语文的观点，放眼长远，教给学生温习方法，更要让学生不断提炼适合自己的温习方法，着力于培养学生的自我温习能力。

　　2 培养自我温习意识

　　语文温习面广而量大，显得枯燥。温习效益的高低，受非智力因素影响。心理学研究表明，一定的任务要引起人的留意，需要动机和意志的产生。面对毕业学习，在特殊的学习环境里，学生会比以往懂事，学习会比以往更自觉。此阶段，教师着重要培养学生的自我温习意识。从学生易于接受具体、形象的认知和语言特点两方面考虑，对学生加以引导。对于一些混淆了的形近字，一些张冠李戴的成语运用，可从学生的遗忘现象进手，以生疏 、遗忘等亲身感受，引导学生领会它的内涵，以及约定俗成的用法，懂得“拳不离手，曲不离口”。把温习的必要性渗透到温习全过程，让学生自己产生温习的内驱力。

　　3 建立自我温习目标

　　温习什么？怎样温习？温习要达到什么目标？做到心中有数，目标明确，才能有的放矢，事半功倍。教师可以同学生一起制定适合自身的学习大纲，紧扣教材，从听、说、写各方面进手，把学生应达到的知识和能力目标陈述出来，作为学生自我温习、自我检测、自我达标的蓝图。

　　4 培养自我整理知识

　　对知识的整理，实质是对前期学习的一种回顾、总结，将零散的知识进行梳理回类，串成“知识链”，完善自己的认知系统。整理知识，也是进行语汇积累的基本功之一。

　　将知识点扩展延伸，能穷尽的则逐一列举；不可穷尽的，则列举数例，用作提示。如“拼音”学习：巩固23个声母，24个韵母， 16个整体认读音节等。

　　对于阅读理解，要多练。如回纳文章中心思想：看标题，扣住文眼；读全文，找准中心句；多揣摩，分析段落关系；有人物，细察语言行动等。

　　对于习作，要把各种文体进行分类练习。如表扬稿、留言条、通知这三种应用文的温习，可从名称、称呼、正文、 署名、日期等方面加以比较，找出异同，着力于应用文格式的熟悉、巩固。

　　5 培养学生综合运用的能力

　　在毕业温习中，要处理好知识与能力的关系，就得引导学生进行综合练习。所谓综合练习，不仅仅是 将平时多种题型的练习合并在一段一篇中练习就可以了，更多的应该是在小学六年来的语言理解、语汇积累的基础上，进行语感练习。语感能力的形成和进步，才是学生语言文字素质的真正进步，也才是语文毕业温习追求的目标。

　　二、温习策略

　　策略是语文温习的“神”，而方法则是贯串语文温习的“形”。

　　1 温习程序安排

　　以课文为单位，抓重点章节及习题，适当练习测验，加深巩固与理解，分单元温习，先把书整个过一遍。

　　以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类，力争融会贯通，熟练把握并运用解决实际题目。

　　全面检测，查漏补缺，对知识点进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出题目所在，重点指导、讲解。

　　学生自行进行温习，教师进行考前教育：仔细审题（尤其是作文题），认真答题，反复检查，独立完成。

　　2 学习方式

　　独立学习。一是检查学习的知识是否及时消化、巩固；二是检查分析题目和解决题目的能力如何。独立学习重在检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，培养思维能力，培养阅读、表达、计算等能力和技能，培养良好的学习习惯和优良的学习品质，为温习积累资料。

　　教师教给学生的不仅仅是知识，更重要的是教给学生学习的能力，个人能力需在独立学习中不断发掘，今后的道路也要靠自己独立地走下往，生活中的导师只是一个路标，不至于走错路、走弯路。

　　合作学习。现在社会是讲求合作的时代，要培养学生合作的能力，大家集思广益，可以达到事半功倍的效果。教师给学生划分合作小组，能力强的学生可以检查出能力较差的学生错误，并对他们的温习广度有一定的拓宽作用，进步学习效率。

　　3 制订温习计划

　　制订学习计划的目的是通过确定学习目标，公道地安排学习时间，从而进步学习成绩。

　　制定温习计划要全面分析，正确熟悉自己，正确找出自己的优点和短处，以便明确自己学习的特点、发展的方向；结合实际，确定目标，计划的制定，不要脱离学习的实际，过高或过低的目标都不可取。

　　三、温习内容

　　（一）课内知识

　　1、落实背诵和默写 书本上要求背诵的课文、练习中的成语及名人名言要人人过关。默写也是不可忽视的，一定要